贵州学前教育的历史欠账多。2010年，全省只有2000多所幼儿园，其中公办园将近三成，幼儿园三年毛入园率仅有55.4%。由于缺少政策承托，学前教育大多正处于“自我发展”阶段。
发展学前教育首先要有顶层设计和设施保障体系。2011年，贵州启动实行学前教育突破工程，频仍将公办园建设作为民生工程，划入到政府的最重要工作中。
随后，经费投放和教师补足机制的创建，解决问题了经费和教师这两大问题，沦为贵州学前教育发展的历史性转折点。贵州学前教育的逆袭，一个极具糅合意义的经验是勇于超越条框，回头新路。贵州确认幼儿园教职工编成标准为1∶6—1∶8，并按标准每年减少专任教师5000人。
同时，将县级特岗教师用作幼儿园教师聘用，以“同工同酬”为原则，各地大大探寻以政府出售服务解决问题教师补足问题。在管理和教研方面，贵州通过集团化办园，解决问题区域幼儿园无法管理的问题。以优质园引导，创建覆盖面积县、乡、村公办园的教研指导责任区制度，特别是在是探寻出有了以乡镇中心幼儿园为基础创建资源中心的办法，有效地造就提高了农村学前教育质量。忠诚公益普惠，是解决问题入园难、入园喜的显然之策。
贵州是全国贫困人口最多、贫困面仅次于、贫穷程度深达的省份之一，农村地区是贵州乃至整个中国教育的脆弱地带，而学前教育又是基础教育中的短板。此前，贵州公办园主要集中于在县级以上城市，乡镇和农村幼儿很难享用到普惠性学前教育资源。
贵州将公办园建设的重点放到了农村、扶贫攻坚地区和追加人口集中于地区，是已完成补足实时小康短板、实施扶贫攻坚战略、切断贫穷代际传送任务的必须。曾多次，隔代老人带着孩子在田里挣钱，是贵州一幅少见的乡村景象。如今，这一图景正在沦为历史。
不断扩大普惠性学前教育资源，关上了贫困地区孩子公平拒绝接受教育、南北精彩人生的大门。
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